Materská škôlka na Tatranskej ulici bude opätovne zaradená do siete škôl a školských zariadení. O vrátení právnej subjektivity rozhodlo väčšinou hlasov mestské zastupiteľstvo na svojej aprílovej schôdzi. Škôlka bude mať po troch rokoch vlastné riaditeľstvo a vysunuté pracovisko MŠ Za Vodou. Závery zo správy o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej od 2. do 4. marca 2009 prednesenej
prednostkou MsÚ K. Satkeovou poslancom MsZ
„Z môjho pohľadu je to nevyhnutné. Nie je v silách jednej riaditeľky riadiť a kontrolovať štyri zariadenia, kde je spolu 450 detí,“ znel zásadný argument primátora mesta Valenta Jaržembovského. Ten nie je spokojný ani s tým, že sa medzi zariadeniami vytráca súťaživosť a iniciatíva pedagógov i vedenia jednotlivých pracovísk, „každé zariadenie musí mať svoju atmosféru. Vytvárajú ju pedagógovia, personál, ale aj rodičia a v tejto oblasti nastali značné rezervy.“ Modelom združených škôlok trpí vraj aj pedagogická činnosť. „Napokon aj výsledky inšpekcie jednoznačne ukázali, že sú tu veľké nedostatky vo výchovno-vyučovacom procese,“ reagoval primátor na správu štátnej školskej inšpekcie, ktorá údajne odporučila vytvoriť aspoň jedno nové riaditeľstvo.
S predneseným návrhom nesúhlasili niektorí poslanci. „Predložené argumenty sa nám nezdali dostatočne relevantné. Materiál k tak závažnému bodu sme navyše dostali tesne pred zastupiteľstvom. Ak inšpekcia dospela k názoru, že sú rezervy vo výchovno-vzdelávacom procese, tak jednoducho treba zmeniť manažment a personálne obsadenie, a nie právnu subjektivitu,“ vystúpila okrem iných poslankyňa Jana Priputníková, ktorá navrhla stiahnuť tento bod z rokovania MsZ. Odvolávala sa na súhrnnú správu o zhodnotení úspešnosti, resp. neúspešnosti racionalizácie škôl spred troch rokov, ktorá nebola poslancom na MsZ do dnešných dní predložená.
Inšpekcia skontrolovala v marci jedinú škôlku, a to na Vsetínskej ulici. „Na základe vykonania inšpekčnej činnosti a jej záverov boli štátnou školskou inšpekciou riaditeľke MŠ uložené odporúčania na skvalitnenie výchovno-vzdelávacej činnosti. Riadenie štyroch samostatných subjektov, t.j. materských škôl len jednou riaditeľkou je neštandardné a má negatívny dopad na kvalitu riadiacej práce riaditeľky,“ uviedla pre naše noviny riaditeľka Školského inšpekčného centra v Prešove Mária Choborová a dodala, že nebol daný návrh na organizačnú zmenu v sieti škôl.
Napokon, výsledky inšpekcie sledovali hlavne výchovný proces. „V stanovisku sme mali iba odporúčania na skvalitnenie metód a foriem vzdelávania, ktoré vieme odstrániť,“ povedala riaditeľka MŠ na Vsetínskej ul. Zuzana Vyšňovská. Rozdelenie na dve riaditeľstvá ale víta. „Terajší model je náročný na organizáciu a zvládnutie problémov. I keď takto fungujeme dva a pol roka, nie všetci zamestnanci sa s týmto modelom stotožnili,“ uviedla riaditeľka. Jej slová napokon potvrdzuje aj stanovisko Rady školy, ktorá adresovala požiadavku na vytvorenie aspoň jednej samostatnej škôlky aj zastupiteľstvu. „Z dôvodovej správy, o ktorú sme pred časom požiadali riaditeľku, vyplynulo, že pri reorganizácii a zlúčení škôlok sa nič neušetrilo a že to bolo nešťastné rozhodnutie našich poslancov v minulom volebnom období, “ uviedla predsedníčka rady školy Soňa Buvaličová, „to, čo sa stalo, už nevrátime. Uvidíme, ako budeme fungovať po nových zmenách.“
Na zastupiteľstve sa hovorilo aj o spoločnej vývarovni. Aj tu je po troch rokoch fungovania podľa vedenia mesta „úspora nedokázateľná.“ Preto aj táto téma je stále otvorená. Z pléna zaznel návrh na opätovné zriadenie jedálne s vývarovňou na MŠ na Tatranskej ul.
Text (dj, hm), foto (mv)
Medzi stránky vyžadujúce si zlepšenie patrili takmer všetky oblasti výchovno-vzdelávacej činnosti z hľadiska činnosti učiteliek. Nedostatky sa zistili predovšetkým v uplatňovaní všeobecných zásad výchovno-vzdelávacej činnosti, vo formulovaní jasných a zrozumiteľných cieľov jednotlivých činností, v obsahovej a organizačnej príprave s uplatňovaním inovačných motivačných metód s cieľom zvyšovať kvalitatívnu úroveň edukačnej činnosti. Zlepšenie si vyžaduje aj oblasť rozvíjania poznávacích a učebných kompetencií detí v zadávaní úloh na rozvoj vyšších psychických procesov a na tvorivé a divergentné riešenia. Väčší dôraz si vyžaduje uplatňovanie inovačných motivačných metód a špecifických metód na rozvoj predčitateľskej gramotnosti. Pri realizácii aktivít zameraných na rozvoj grafomotorických zručností detí a pri praktických činnostiach sa občas nedodržiavali odporúčané postupy. Psychomotorické kompetencie sa nerozvíjali rovnomerne vo všetkých organizačných formách. Výrazne sa podceňovalo záverečné hodnotenie a podpora sebahodnotenia detí. Deti nemali vypestované hodnotiace a sebahodnotiace zručnosti.
